澳门皇冠大学教育研究院“520”学术系列讲座第三场
作者:  来自:教育研究院  发布于:澳门皇冠官网-05-24   关键词:

   5月23日下午14时,教育研究院澳门皇冠官网年“520”学术系列讲座第三场于逸夫管理科学楼1901室举行。       

本场讲座由教育研究院副院长操太圣教授主持,我院张红霞教授、汪雅霜副教授和来自哥伦比亚大学教育学院的Amra Sabic-El-Rayess副教授做了三场学术报告,其题目分别为“高校课程改革的焦点问题与核心逻辑”、“类型学视角下大学生通识课程学习投入度研究”和“Applied Research in Education: Challenges and Opportunities”。余秀兰教授、王世岳博士、占茜博士出席本次讲座,我院博士研究生、硕士研究生共40余人参加本次讲座,1901教室座无虚席。    

   

高校课程改革的焦点问题与核心逻辑    

张红霞教授在讲座的开始首先解释了本次讲座主题的由来:“高校课程改革”陷入尴尬境地,一方面课程在高等教育阶段十分重要;另一方面相比于教学改革,课程改革无论在理论还是实践上都尚未充分。进一步分析其原因我们可以发现,课程实际上是落实到专业学科的实践,而教育学家往往倾向于理论研究或者课程建设等研究,很少有学者关注课程管理等实践问题。因此张教授本次报告的主题为“高校课程改革的焦点问题与核心逻辑”。   

所谓焦点问题是指我国目前面临的以及最关心的问题,主要包括梯度与衔接、跨学科课程、教材问题和文化传承与国际化这四点。而处理这些焦点问题可以遵循以下四条核心逻辑:分类原则、学生选择、课程共享和系统性改革。    

就梯度与衔接问题而言,张教授指出水课的形成是因为课程与课程之间梯度与衔接性不够。不同学校类型、不同学科类型在处理课程梯度与衔接问题时应进行分类,根据学校、学科自身的特性建立相对应的课程流程与体系。    

就跨学科课程问题而言,跨学科教师是跨学科课程有效实施的重要条件。不同学校类型也应进行不同的处理:研究型大学应以通识课程为基础,以本科生科研、大四顶峰课程为补充实现跨学科课程的实施;应用型大学的跨学科课程则应该开展以解决实际问题为目的的实用项目研究。    

就教材问题而言,研究型大学应“著”教材;教学型大学应“编”教材,而不是固定化、唯一化和权威化教材。就文化传承与国际化问题而言,研究型大学应以科研为本,创新文化;教学型大学应以传承为本,以本为本。   

最后,张教授提出课程改革应坚持系统性改革的逻辑。课程改革不仅仅是教学改革的问题,而是“大师”与“大楼”都要改的系统工程。与教学改革不同,课程改革考验的不仅仅是教师,更是管理水平。同时,课程改革不仅要注重组织协调问题,也要注重质量评价问题。   

在交流互动环节,张红霞教授与汪雅霜副教授和现场同学就curriculumcourse的差别等问题进行进一步探讨,张教授解释道:curriculum为课程体系,可分为不同层次,如学校、院系等;而course仅为一门课程。    

   

类型学视角下大学生通识课程学习投入度研究    

汪雅霜副教授首先对讲座题目进行了剖析。他简要梳理了学习投入度这一概念的发展历史,并阐释了自己对这一概念的理解。在简要介绍了研究的背景情况之后,汪雅霜副教授从问题的提出、研究设计、实证分析、结论与政策建议这四方面进行报告。    

在问题提出部分,汪雅霜副教授首先指出了类型学研究的意义并对类型学研究范式的发展脉络进行了梳理。在研究综述的基础上,他指出应该将类型学研究应用到学习投入度探究当中。    

在研究设计部分,汪雅霜副教授提出两个具体研究问题,即通识课程学习中学生的类型以及不同类型学生的学习投入度的影响因素。基于研究问题和对已有研究理论的思考,汪雅霜副教授又进一步将学习投入度划分为自主性学习投入度和互动性学习投入度。    

在实证分析部分,汪雅霜副教授向现场同学展示了研究的描述性统计结果。他指出通识课堂中依据学生学习投入度差异可以获得三个聚类,即全面型、自主型和游离型。在介绍影响不同类型学生学习投入度的因素时,汪雅霜副教授表示如果不区分学生的类型,所有的影响因素均正向影响学生的学习投入度。但在区分学生类型时,有些因素则会负向影响学习投入度。    

在结论与政策建议部分,汪雅霜副教授对三种类型的学生进行了详细的介绍,同时指出教师教学对不同类型的学生的学习投入度影响十分有限。    

在交流互动环节,汪雅霜副教授与现场同学们就互动型投入的定义进行讨论。汪雅霜副教授解释道其研究中的互动主要指学生与他人的交流。同学们进一步追问互动型投入是否包含参与社团以及与国际学生进行交流等,汪雅霜副教授则表示其研究主要着眼于学生的通识课程学习情况,并不涉及课外的一些其它活动的参与。    

   

Applied Research in Education: Challenges and Opportunities   

来自哥伦比亚大学教育学院的Amra Sabic-El-Rayess副教授为现场师生做了题为Applied Research in Education: Challenges and Opportunities的讲座。Amra Sabic-El-Rayess副教授的主要研究方向为教育与社会流动、教育与社会转型以及教育腐败等问题。她首先向大家进行了自我介绍,并表示因为教育经历改变了自己的人生轨迹,因此她尤为关注弱势群体的教育问题。    

Amra Sabic-El-Rayess副教授从“教育腐败对社会流动的影响”、“旨在帮助穷人而不是排除穷人的教育政策”和“教育的激励对女性包容度的影响”这三个例子着手来介绍她的研究方法。    

在社会流动性这一例子中,Amra Sabic-El-Rayess副教授用波西尼亚的例子与大家探讨高辍学率的原因。通过混合研究方法进行研究,她认为波西尼亚高校失去教育功能,这是因为多依靠买卖贿赂,而非真才实学。    

在第二个例子中,副教授用蒙古校服政策的例子向大家阐述公平与机会的问题。由于校服尺寸的不统一和校服作用的不一致性等现象导致校服政策的贯彻出现问题。并非每位学生都能负担得起校服,一些学生感觉被排挤,终使选择辍学。    

在第三个例子中,副教授与大家探讨印度贫穷女性金融包容问题。以印度为例,教育能使女性具有优质教养,但是如何让女性在教育中得益依然是一个值得深思的问题。副教授通过一系列数据向大家展示她的主要研究内容。       

在交流互动环节,Amra Sabic-El-Rayess副教授就这三个例子与现场师生展开了热烈的讨论。在讲座的最后,操太圣教授再一次对副教授的精彩讲座表示感谢,并为Amra Sabic-El-Rayess副教授颁发了澳门皇冠大学117周年校庆学术报告纪念证书。       



(文:张洪泰;图:孙陟瑶)   

   

   

   

   

   

最后修改于:澳门皇冠官网-05-24