“一流大学建设与一流本科教育研讨会”在澳门皇冠大学举办
作者:  来自:教育研究院  发布于:澳门皇冠官网-06-03   关键词:

为集中呈现和直接探讨在“双一流”建设中进行的新研究、提出的新观点、积累的新经验和遇到的新问题,在校党政领导的支持及来自全国各地的高等教育领域的专家学者、管理者、研究者等300余人的积极参与之下,澳门皇冠大学教育研究院、澳门皇冠大学高等教育研究与评价中心于62日在澳门皇冠大学鼓楼校区科技馆报告厅召开“一流大学建设与一流本科教育”研讨会。    

出席本次研讨会的校外领导和专家包括中国高等教育学会副会长、教育部高教司原司长张大良研究员,教育部(国家)教育发展研究中心副主任马陆亭研究员,全国高等学校教学研究中心执行主任、高等教育出版社副总编辑、教育部高教司原副巡视员韩筠编审,江苏省教委原副主任、江苏教育学院原院长周德藩研究员,江苏省教育厅副巡视员袁靖宇研究员,长江学者、浙江大学高教所所长、江西师范大学原校长眭依凡教授,加拿大籍旅美华裔学者、华中科技大学院校研究所所长赵炬明教授,澳门皇冠师范大学资深教授、教科院原院长胡建华教授,苏州大学教育科学研究院院长周川教授,西安交通大学中国西部高等教育评估中心主任陆根书教授,江苏省教育厅高等教育处处长邵进研究员。   

出席本次研讨会的校内领导和专家包括澳门皇冠大学党委常务副书记杨忠教授,澳门皇冠大学副校长王志林教授,澳门皇冠大学教务处处长、长江学者徐骏教授,澳门皇冠大学海外教育学院教育研究院体育部党委书记冯维波研究员,澳门皇冠大学教育研究院龚放教授,冒荣教授,桑新民教授,院长王运来教授,副院长操太圣教授,张红霞教授,汪霞教授,余秀兰教授、吕林海教授等以及曲铭峰副教授、孙俊华副教授、宗晓华副教授、汪雅霜副教授等和王世岳、占茜等博士。    

来自全国各地高等教育领域的三百余位专家学者、管理者、研究者齐聚一堂,共话“一流大学建设与一流本科教育”。王运来教授和操太圣教授分别主持研讨会开幕式和闭幕式。   

   

杨忠教授在致辞中指出,人才培养是大学的本质职能,本科教育是大学的根本所在。澳门皇冠大学具有重视本科教育和立德树人工作的传统。学校在不同时期都对“培养什么人”以及“为谁培养人”这两个根本问题进行深入的探索和实践。澳门皇冠大学紧紧围绕“建设第一个南大”的奋斗目标,践行“立德树人”第一使命,打造“最好本科”第一品牌,为加快建成让党放心、让人民满意、让时代点赞、让社会称道的“第一个南大”而不懈努力。   

张大良研究员在致辞中表示,本科教育是高等教育的立命之根、发展之本,一所大学只有建设一流的本科教育,才能培养出一流的人才,才能建设成世界一流大学。自上一次研讨会以来,我国“一流大学建设与一流本科教育”积累了一定的经验并产生了新的成果,因此本次研讨会的举办正当其时,十分重要。   

      

由陈骏院士领衔的“一流大学建设与一流本科教育”这一中国高等教育学会重大委托课题,在课题组全组成员的共同努力之下,该课题已经取得了一系列阶段性研究成果。去年八月,课题组撰写了《以本为本、以评促建:“双一流”建设高校本科教育质量评价与排名》报告。今年一月,课题组发布了《“双一流”建设高校本科教育质量百优榜》,引起社会对本科教育质量问题的广泛关注,在全国范围内产生热烈的反响,受到了教育部有关领导的肯定。   

袁靖宇研究员作题为《站在汉口路上看南大》的致辞,与现场专家学者们分享了对澳门皇冠大学的三点体会。他表示,南大高效推进苏州校区建设、举办人工智能学院等举措令社会刮目相看。在全国高校“四个回归”、“办一流本科教育”的“交响乐”中,南大奏出了最强音。   

在致辞的最后,袁靖宇研究员讲到:“一代又一代南大学者们的学术真诚和历史道德感,对中国高等教育改革及其前途的珍爱和乐观憧憬,同他们的学术思想浑然一体,展示了中国知识分子高洁的思想境界。”袁靖宇研究员的致辞内容在新华社网站发表,网络阅读点击量超过110万,引起了热烈的反响。    

此次研讨会共有十个专题发言。汪霞、余秀兰、吕林海和张红霞四位教授先后主持了各个时段的大会论坛。    

眭依凡教授作题为《一流本科教育与创新型人才培养》报告。大学作为高深知识的创造者和传播者,在很大程度上拥有决定国家前途命运的知识权力,国家兴衰,大学负有重要的责任,这要求大学应该不断地发展和建设。他指出,一流大学建设需有一流本科教育为支撑,一流本科教育的前提是培养创新型人才。    

大学如果离开了人才培养和知识创新,便不再具有竞争力。一流本科教育的内涵不仅指向人才培养活动的概念,同时也针对一流人才培养的概念。眭教授提出了“一流本科教育的问题何在”与“一流本科教育改革的重点和方向如何选择”这两个学术问题,并从创新人才的特征、美国高等教育值得借鉴的经验等方面对问题进行分析。就“大学人才培养问题的归因分析”这一问题,眭依凡教授提出了立德树人、培养拔尖创新型人才、能力发展优先、创新文化营造这四方面建议。   

马陆亭研究员作题为《论一流大学建设的“忘我”和一流本科教育的“利他”》报告。他认为,大学走向社会这一过程推动了高等教育的多样化,此时高等教育的无限生机促进了一流大学的产生,一流大学开始具有了不同的发展模式和路径。一流大学是务实的,也是有思想境界的,因此大学的精神价值应该引起学者和教育工作者的注意。马陆亭研究员指出,“看到的一流只是过去”,如果只一味地学习“一流”,最终只能沦为“二流”、“三流”。   

一流大学是面向世界和人类未来的。在实现立德树人根本任务的基础上,一流大学的建设要有理想和胸襟,要承担社会职责、承担时代使命,要应对外部环境的变化。因此,培养担当民族复兴重任的时代新人和扎根中国大地办教育,是教育要面对的时代问题。    

    

韩筠编审作题为《关于一流本科教育的探索:一流专业与一流课程的建设》报告。专业是人才培养的基本“细胞”和载体,构成专业的主要支撑是课程和教材,实施好专业教育的主体是教师。因此,要建设一流本科教育,首先要建好一流本科专业。韩筠编审从课程建设入手,分析课程建设与一流本科建设之间的有关问题。   

韩筠编审对构建一流在线课程支持与服务体系的探索、在线课程建设促进一流本科专业建设等问题进行了分析与论述。她指出,要做到集中优势力量,以发展“四新”的目标统领方向、以专业人才培养方案为指引推动一流专业建设和在线课程建设、提升教师能力,以一流在线课程的建设与应用带动教师的理念与方法的与时俱进,探索体制机制,以服务人才培养为根本宗旨创新在线课程平台的发展。   

    

赵炬明教授作题为《关注学习效果:构建全校统一的教学质量保障体系》报告。赵教授以1990年美国高校问责运动为背景,阐述美国在SC改革时代大学教学质量保障体系的思想基础与美国大学的教学质量保障系统。通过卡内基梅隆大学的教育使命和哈佛学院的教育使命来说明不同高校的通识教育模式和通识教育矩阵。    

在谈到我国大学在教学质量保障体系建设中存在的问题时,赵炬明教授指出,目前主要存在缺少明确的教育教学目标、缺少系统管理和全面管理、缺少明确的管理主体和缺少一个可以保障质量保障体系能自动发挥作用的机制等问题。赵炬明教授建议,要系统地研究现有质量保障机制失效的原因,进而针对性地设计和试验新机制。    

陆根书教授作题为《大学卓越教学:内涵、结构与评价》报告。陆根书教授从卓越教育的内涵讲起,从理论和实践角度、从高等教育系统层次、高校层次以及个体层次等不同维度来界定卓越教育的内涵。由于评价工具和评价对象的不同,对卓越教育的评价结果也不尽相同。陆根书教授认为,卓越教育和卓越学习,是一枚硬币的两面,教学的好坏最终由学生学习和发展的结果来体现。

从教育本源的角度来解决教育质量问题也应该得到重视,因此,卓越教育应该从“教”与“学”两个方面进行考虑。陆根书教授在报告最后讲到,卓越教育要以学生为中心进行教学,要从内容、教师、学生、评价、权力等各个方面进行研究和分析。   

周川教授作题为《一流大学的一流德行》报告。周川教授谈到,从培养人的角度来看,一流大学要培养一流人才,一流人才要有一流德行。大学德行是大学的本质体现。大学是探索高深学问、培养高级人才的机构,大学德行是大学本质属性的内在要求,也是大学实现自身使命的条件,是大学享有高度自由及社会声望的前提。    

周川教授通过学生、教授与校长的具体事例,阐述一流大学要培养一流德行的重要性。一流大学由其性质和使命所决定,因此对大学的德行理应有更高、更自觉、更严格的追求和更优异的表现。一流大学要具有一流的德行,应成为“首善之区”。   

胡建华教授作题为《一流本科教育需要什么样的理念》报告。建设一流本科教育,起指导作用的理念必须是先进的,唯有先进的教育理念才能引导本科教育走向一流。胡建华教授认为,所谓先进的教育理念,应该具有鲜明的时代性,反映教育发展的趋势,引领教育改革的走向。    

胡建华教授通过梳理德国大学改革发展的历史脉络,分析理念引领一流本科教育的历史经验。就大学教育担当什么样的任务、需要什么样的知识体系、教学方法、教师、师生关系以及培养什么样的学生等问题,胡建华教授与大家分享了德国学者的历史回答。在报告的最后,胡建华教授就重构一流本科教育理念进行论述和分析。他认为,一流本科教育理念要具有时代性、先进性和适切性。    

龚放教授作题为《教学合一、师生互动——办好一流本科教育的关键所在》报告。龚放教授从“教学做合一”的主张谈起。他认为,“学生为本”与“教师为要”是教育要素中最重要的二维。传统的把教师和学生分别视为教育的“主体”和“客体”已经过时。从纵向的教育过程看,不同阶段教师的主导作用和学生的主动性、独立性占比有所不同,仅仅强调“学生为本”不仅不够,而且可能导致偏差,因此还需要强调“教师为要”。教学做合一的最高境界是形成“师生共同体”。   

办好一流本科教育必须面对“师生共同体”问题。只有重新回归教授“忠诚于学生”,才是真正回归了“大学之道”;只有重构大学“师生共同体”,才能使大学的学风得以醇厚,学统得以传承,学派得以形成,学术得以繁荣。   

冒荣教授作《放飞梦想与回归现实——关于建设一流本科教育的一点思考》报告。一所大学或大学的某一学科之所以称为“一流”,其基本特征或主要标识是在于杰出人才、尖端成果和创新基地。然而,在由杰出人才、尖端成果和创新基地构建的“一流”辉煌楼宇下面,还有其内在的基石,这就是追求卓越的本科教育。这既是杰出人才培养的起点,也是在为尖端成果的获得提供充裕的后续力量。   

就“一流大学建设为什么要特别强调一流本科教育”这一问题,冒荣教授指出,从常识来看,这首先是为了纠偏,即纠正大学中重科研、轻教学的偏向。从许多大学争创一流大学的“初心”来看,这是为了更好地借鉴国外一流大学本科教育的办学经验。同时,在一流大学建设中强调建设本科教育,也是当今国际上教育服务于贸易竞争这一趋势的需要。   

桑新民教授作题为《在宁静的学习生活中求师问道——探究信息时代的大学文化生态》报告。当前高校面临着挑战与困惑,表层现象是科研与教学的矛盾,深层根源则是大学目标与价值导向的偏颇。桑新民教授在报告的开始便提出了自己的追问:名牌大学能否成为社会的良心、时代转型变革时期的精神支柱和心灵家园?通过比较中国传统的《大学》、西方近代创建的“university”以及中西合璧的大学,桑新民教授对“什么是大学”这一问题进行了回答和解释。    

桑新民教授就名牌大学教育学专业的价值问题进行分析和论述。他表示,学习最重要的学习能力是“求师”的能力,但“求师”并不是最终目的,最终目的是要“问道”、“悟道”,最终“得道”。能否“得道”则取决于是否能够超越眼前的世俗功利而真正的做到宁静致远。   

在讨论环节,我院院友江苏省教育厅高教处处长邵进、澳门皇冠工程学院经济管理学院院长张焱和华中师范大学教科院博士生导师郑旭东就此次研讨会的会议内容进行讨论,并对在教育研究院的求学经历发表感言。善歌者使人继其声,善教者使人继其志。澳门皇冠大学教育研究院的学术精神在一届又一届的师生中传承。    

在此次研讨会的最后,王运来院长以“零”、“一”、“十”、“百”、“千”对本次会议进行总结。王院长谈到,“零”既指本次研讨会不收取会务费,也指本次研讨会取得了圆满的成功。免费与圆满,体现了舍得的辩证关系,舍即得也。“一”是指“一流研究无止境”。“一流大学建设和一流本科教育”是宏大深邃的时代课题,需要进行持续的研究。“十”是指“十家论坛收获多”。此次研讨会由十位高教界的一线学者主讲,各位专家畅所欲言,精彩纷呈。“百”是指“百花齐放春满园”。来自全国百余所高校的专家学者们齐聚一堂,共话“一流大学建设与一流本科教育”。“千”是指“千呼万唤始出来”。澳门皇冠大学教育研究院院友会即将成立。   

十余位专家紧扣研讨会主题,与来自全国百余所高校的专家学者们共同探讨“一流大学建设与一流本科教育”的人才培养问题,把握中外高等教育历史发展规律与脉络,纵览“一流大学建设与一流本科教育”的理念、实践、评价、未来,为我国高等教育发展建言献策。坚持“以本为本”,推进“四个回归”。高等教育是建设现代化强国的关键环节。在新时代背景下,加快一流大学与一流学科建设、实现高等教育内涵式发展,是中国高校所肩负的义不容辞的历史使命。在久久不息的掌声中,此次研讨会圆满地落下了帷幕。   

   

   

(文:张洪泰 ;图:彭鸣蔚 张洪泰)    

   

  

最后修改于:澳门皇冠官网-06-03